在快速城市化的进程中，教育的需求激增而土地资源稀缺。红岭中学（园岭校区）的任务书要求在30020平方米的用地空间中，将原有的19000平方米的建筑面积扩建至50000平方米，以容纳60个班，3000个学位（现有30个班）。除此以外，在对学校的两端进行改造、扩建的同时，中间部分需要保留。在相对局促的场地中，如果不能够很好地处理场地关系并连接东西两端的话，会导致中间保留的部分变成一道鸿沟，破坏学校的整体性。

在我们的记忆里，宽阔的操场是学校的主体，而建筑只占据很小的一部分。因此，我们希望能够最大程度地保留供学生自由活动的场地，还原这样的体验。由于在场地限制下，地面没有足够的空间，抬升一块地面便成为了一个可行方案；同时，这块抬升地面还解决了如何连接被割裂的几个校园空间的难题。

在项目初期的讨论阶段，主持建筑师汤桦画了张草图，提到学校可以被划分为服务空间与被服务空间。在项目中，学生活动的公共区域、相连着的上下楼梯等基础设施是服务空间，而教室等专用空间是被服务空间。

在我们的设计中，抬升的地面成为了一个起伏的地景、延展的地面以及活动的空间。

如果我们根据任务书的要求将操场抬高两层，会导致平台下的有效高度变得局促，而且平台和教学楼只能通过三层连接。在最终方案中，操场被抬高了2.5层，使它能够更好地联系各个楼层，也有助于解决建筑内部采光通风的问题。

根据初步的估算，整个学校的用地面积约三万多平方米，而如果把抬起来的地面全部建成，将达到一万九千平方米，相当于在四层的空间里还原了三分之二的地面。这对学生来说将是一个拥有更多可能性的、宝贵的空间。

抬起的“地面”跟教学楼是直接连接的，而除此以外，教学楼的每一层都能和这块升起的大板之间有直接联系。我们在操场和老教学楼之间设计了一个多层系统，每一层的走廊都连接着公共活动平台，使学生从老教学楼的每一层都能直接到达这个漂浮的“地面”，不需要任何中转。这些有高差的空间在连接了教学楼的同时，它们的功能使用变得更加自然，不会太跳脱。

出于对安全和学生体力的考量，《中小学校设计规范》提到教室不能设置在五层以上。一方面，在通常情况下，发生火灾学生要疏散时，从六层到地面的时间会比较长，而最高层的学生要在很短的时间内到达地面几乎是不可能的。另一方面，由于经济和技术因素的限制，以一个中学生的体力，在没有电梯的情况下上六楼可能会比较累。然而，随着技术的进步，这两方面都已经不再是问题。在城市用地越来越稀缺的背景下，学校建设向高度上发展已成为必然。

因此，教学楼四层架空层与抬升的地面相连，夹在上下各两层的教室之间，让学生在课间可以便捷地到达并利用这个空间。这个“地面”是完全敞开的，相当于一个避难层，是方便大家更快到达的安全场所；所以教室突破到第六层并不会对规范所顾虑的两个方面造成影响。

井字结构被统一应用于西侧运动场、风雨操场、报告厅等大空间，而在包含了像传统的教室这些小空间的东侧，则使用了正常的结构方式。建筑采用了型钢混凝土的结构，比起传统的预应力梁，这种结构能用更小的梁高跨越更大的跨度。

建筑的外形和特征应该反映其功能的本质，在总图肌理上会形成一个韵律——西侧是一个面状的体量，中间有一些线性的连接，到了东侧则变成了块状。

由于在整个扩建工程进行的时候，现有校园依然要保持使用，所以任务书对项目进行了分期。西边是第一期，东北角是第二期，东南角是第三期。第一期的主要任务是将球场抬起，一方面有效的增加了学生们的活动场地，另一方面也增加了不同功能的学生活动用房，将第一期拆除的功能暂时容纳在里面。第二期和第三期主要是对教学功能的扩容。一期和二期相对会比较快实施，而第三期则需要等待四栋住宅楼的拆迁后，和整个红岭片区的改造一起实施，所以动工时间上仍不确定。

方案的建设过程类似拼积木，因此分期建设并不会影响方案的实施。作为方案核心的抬升地面将会随着每一期的完工不断扩展，不断地填充不同的功能。随着建设进度的推进，校舍的功能将会越来越完备，给学生带来的乐趣也会越来越多。