势 • 物体与碎片
我们将校园的建筑分为“物体”和“碎片”两类基本类型，以“物体”作为明确的物理界面对场地进行几何学层面的划分，形成城市等级的流动空间，建立场地与周边环境的图像关系，丰富校园的空间场所和节奏；“碎片”则是散布于空间场所中的风土人情，与清晰的物理界面产生丰富的对话，产生尺度的对比，建立透明性的关系，使校园在创造自我个性的同时，最大化地融入自然和建成环境。

谷 • 到风景里去，起伏微谷
保留场地原有的生态骨架。我们利用操场连接场地内的两个高点，将校园中的高大空间设置在其下的山谷中，解放场地，复原地形丰富变化的微谷空间。利用场地高差集中把停车、人防设置在北侧解决，实现东侧、南侧的实土校园，提供多样性的栖息生境。微谷校园将延续燕子湖的山脉，并把这种沉浸式的景观体验感受引入到城市中去。远处的山脉与起伏自然的校园相映成趣，眼中、身边处处有风景。

理 • 分区有度，动静皆宜
校园自然划分为生活、运动、教学三个主要片区。校园的人行主入口设置在场地东侧，与周边教育用地共同形成教育组团对城市的接口，接驳城市公共交通和人行。校园的西侧设置仪式广场、地面接送区和后勤服务区，以内敛严肃的姿态面对城市周边环境。从东到西，走过村、堂、林、院、场，是校园中一个礼仪性的主轴。两栋宿舍楼定义北侧生活区，生活庭院便捷的连接食堂和运动组团，庭院下是图书馆和开放的露天剧场。
三栋教学主楼结合“碎片”教学单元形成年级组团。书院式的教学格局，让每个年级都有机会拥有一个相对有归属的庭院。

环 • 山村一体，活力串联
高楼层专注紧凑，低楼层灵活开放。散落在山体上的“碎片”教学单元，具备多元的肌理，为激发校园活力，适应多种校园活动场景预留了弹性空间。起伏的山体基座中集中整合了校园里大型的公共空间，也形成了连贯的架空空间，应对多雨的亚热带气候。山道、球场、树林、舞台……山村一体，为 7 天 24 小时丰富校园生活提供场所，形成整个校园的活力基座。